幼稚園敎什麼？ 961029

在家長會以及幼小銜接會議總會碰到幾個經常被提出的問題：
一、幼稚園的課程沒敎注音符號拼音，所以小學一年級前十週的注音符號教學跟不上。二、既然幼稚園不敎寫字以及拼音，國小前十週的家庭聯絡簿卻要小朋友抄寫的課程似乎太多。三、小型的小學的活動太多，以至於基本學業能力似乎比不上中大型學校。
四、幼稚園安排的學習課程以及作業太少…..

    碰到這樣的問題我通常不會直接回答這個問題，我們深切了解，家長又怕「孩子輸在起跑點」也怕「揠苗助長」的「兩難」擔憂。到底什麼時間學習什麼最好？有的人從胎教開始，有的從一出生即開始費盡心思提早教學識字，這見仁見智的教育觀，不在此談，我會談及孩童的身心發展，一歲時期內需要口腔期的滿足-吃飽睡好又安全。二歲時期內肛門的滿足期-大小便的學習循序漸進不強迫。三歲時自我中心-第一個叛逆期，也是責任是非對錯概念形成期，不壓抑的開導，家長的生活習慣示範很重要。幼稚園時期是大肌肉發展、團體生活、創造發展、責任學習的重要時期。

基於此，對於上述的問題，首先，我會說：「年輕的時候我們以一切（犧牲健康，努力補習、讀書、拼命工作…..）換取成就（事業與財富），等到年長稍有所成，我們以一切（尤其是財富）換取健康快樂（拉皮、塑身、整型、健康食品….等不一定換得回健康快樂）。」既然我們認真努力追求的人生是「快樂、健康」，那麼我們必須檢核是否學習的內容過程，真的讓我們達到「快樂、健康」。

 再者，我會說個「雙胞胎爬樓梯」的實驗故事：雙胞胎AB基因相似度極高，發展條件也相當。雙胞胎A從九個月開始學爬樓梯，要一個月才會學的好；雙胞胎B從十三個月的孩子學一週就跟A學的一樣好。這實驗說明「關鍵時期」的學習比「提早學期」更有用，所以如果孩子在小學一年級10週可以學好的注音符號，不要提前在幼稚園花了接近2年的時間學習拼音，拼音不一定學正確，但是剝奪了孩子學習其他活動或是課程的機會。

再其次，我還是要跟家長提醒，幼稚園是大肌肉發展關鍵時期與團體生活的重要學習時期，孩子們有健康的團體生活學習，能夠正確飲食、鍛鍊體能、尊重團體、多元發現潛能是最重要，所以檢核幼稚園的課程好不好，可以依此看出，當然，隨時提出疑問，與校方互相討論，教學相長，對於孩子與校方是最好的助益。

關鍵廿

在96/03/16的家長委員大會，跟忠山國小的家長委員們開了個玩笑，期望與全校的家長能夠多多溝通教育理念，但是有些家長永遠無法撥冗參加，故以最後手段-書面的敘訴，跟家長們分享親子教育觀念。

一、20%和80%的弔詭

    1897年，義大利經濟學者帕列扥發現了80/20法則(Pareto Principle)，他偶然發現十九世紀英國人的財富和受益的模式：

◎大部分的財富，流向少數人的手裡,其中的取樣並顯示，某一個族群佔總人口數的百分比，和該人口群所享有的總人口數或財富之間，有一項一致的數學關係，我們可以由一些隨手可得的對照數據得知：

◎百分之二十的產品，涵蓋了百分之八十的營業額。◎百分之二十的客戶（消費額很高的客戶），佔企業組織體百分之八十的獲利率。◎百分之二十的罪犯，佔了所有罪行的百分之八十。◎百分之八十的時間裡，妳穿的是你所有衣服的百分之二十。◎百分之八十的引擎能源浪費在燃燒上，而只有百分之二十可以傳送到車輪，而這百分之二十的產入，卻可以達成百分之百的產出！

    一百多年來，這個反直覺的經濟學理論，一再不停的被反覆驗證於經濟學、社會學、市場學、甚而個人幸福法則，也就是對所有的實際目標，我們五分之四的努力，是與成果無關的，這情況有違一般人的預期。個人幸福法則-自個人時間管理、生命重點檢視、朋友不在多的「村莊理論」與「有效懶惰」，及以錢賺錢的理財方法，令人興奮的發現追求優質生活的捷徑。你將會發現「一分耕耘，一分收穫」的真理不再絕對，這個「四兩撥千金」的資源重新分配概念，將讓你自工作成就至人生目標有一個全新的開始。

    在原因和結果、努力和收穫之間，也存在著不平衡的關係，而典型的情況是：80%的收穫，來自於20%的付出；80%的結果，歸結於20%的原因。反過來說，在我們所做的全部努力之中，有80%的付出只能帶來20%的結果。現今財富社經差距情形，佔全球20％的人擁有全球80％的財富，人生用到的知識有20％是學科內，80％是書本上學不到。但是我們都知道，只要是知識，不管是課内或是課外，只要是用得到的知識就是好知識。現在，是不是可以省思，我們是不是80％的時間都是叫小孩做些無助於他學習的事情，而20％的學習成功關鍵是什麼，我們還沒有確切知道？你還要回家是教小孩讀書再讀書嗎？

  二、指數會說話

      2005世界競爭力排行第一的芬蘭，讓全球側目這樣驚人成就的國家，她的孩子教育與學習是如何做到的？這個國家學生上課時間只有半天，放學後都是往圖書館或是學習運動、藝術等，不是往補習班補了又補。學生們上課重視同儕的照顧與合作，團隊的競爭，而不是個人的出類拔萃罷了，他們知道，投資在教育要比投資在監獄有效率及省錢多了。讀書閱讀是個很好的習慣，獲取知識獎勵閱讀，考試不是個唯一的途徑。

    GOOGLE全球副總裁李開復在「廿一世紀全球需求人才」（幾場演講的彙整）一書提到，以他個人眼光而言，未來的人才最好具備以下七種能力：1.融會貫通者：聽過的會忘記，看過的會記得，做過的才能真正掌握。2.創新實踐者：重要的不是創新，而是有用的創新。3.跨界融合者：重要的不是深度的解析，而是跨領域的合成。4.三商皆高者：（智商、情商、靈商）你的價值不在於你擁有什麼，而在於你貢獻了什麼。5.溝通合作者：只會思考而不會表達的人，與不會思考的人沒什麼兩樣。6.熱愛工作者：如果你找到了自己熱愛的工作，你就會在一生中享受每一天。7.積極樂觀者：半杯水是半滿還是半空，主要看你是在倒水入杯還是出杯

    其中不變的成功特質是：高尚的品格＆誠信、樂觀、有崇高理想、融合中西文化，但是我們培養孩子具備這樣能力了嗎?傳統企業界也提出用人哲學：1.誠實正直的個性。2.聰明。3.有活力。如果一個人沒有第一特質，那麼第二特質也不重要了。

 三、如何敎尚未發明的知識?

    愛迪生的師長都沒有發明電燈，愛因斯坦的前輩也不知道相對論，牛頓的師長也沒敎他萬有引力，現在大家所使用的電腦，在200年前我們也是沒有。所以，孩子們要學到用到的，很多都是我們現在還沒有發明的知識。孩子學習的關鍵：「態度」、「學習能力」。

   我們可以怎麼做？培養孩子面對未來的關鍵能力。1.獨立自主又負責的能力。2.批判思考的能力。3.主動學習的能力。4.自我管理的能力。5.忍受挫折力的能力。6.人際溝通的能力。

   我們可以檢視：為孩子安排或規劃的學習活動，是否朝向以上六個基本能力目標前進？

 四、父母常犯的教育子女的錯誤1.過度照顧-剝奪孩子自理學習的機會。2.過度安排-填鴨餵食太多，讓孩子失去學習的動機與自己規劃安排選擇的能力 。3.說教太多-孩子的學習是「感動」後才能深化「行動」，說教太多，只有讓他們關起耳朵，閉起心扉 ，無法引誘他們打開學習的視窗。4.只關心學業，忽視其他生活能力的培養。學業是生活的一部分，不是生活的全部。5.用「買」來滿足孩子。物質的滿足太多會降低他內在的學習動力，其實，當自己的疑惑獲得解決或是完成一樁事務，那樣的喜悅，就是對自己最好的獎勵。6.完美主義。我們常要孩子們完美無缺，如果他體育很好，我們會認為他的學業或是每一樣都可以更好，無限的要求我們的孩子。7.害怕輸在起跑點 。很多專家研究，在學習的關鍵時刻學習，勝過很早學習。8.負面的語言太多。我們常常限制孩子不可以做什麼，較少讓他有多元選擇可以做什麼。9.透過孩子活出自己。很多家長把自己未完成的美夢，透過孩子來榮耀跟成就自己，忘了每個人都是獨特的個體和生命力。10.忘了享受做父母的樂趣。~唉~這一點不用多說。

五、你可以怎麼做1.具體鼓勵孩子已經做到的，發揮潛能：不要抽象的說：「很好」，要清楚的指出好在哪裡。2.言教與身教都重要：家長是孩子模仿的首要對象，孩子會觀察家長的行動，加以學習。3.不替代孩子做孩子能做的事：父母是疼愛或是溺愛，分別在此。4.不批評老師：想要毀了孩子在校的學習，就是讓孩子發現或是跟孩子共同批評老師，這一點不是校長在護短，有興趣家長可以隨時跟校長聯絡，近一步溝通討論。5.跟孩子共同學習、一起找方法：給他魚吃，不如敎他釣（捕）魚。6.無條件愛孩子：孩子不管美、醜、成就與否、表現良好否等，我們都接受和愛孩子，雖然偶而父母也有傷心情緒或是不高興，但是「愛」是絲毫不減的，讓孩子自愛健康快樂的成長，最主要的原動力是讓他感受到「無條件的愛」。

關鍵20，作對了，無價！   ~待續~

甚麼是 AQ?

人一定要修行, 來段進修吧,甚麼是 AQ? 近來在企業管理領域出現了個新名詞：AQ（Adversity Quotient），明確地描繪出一個人的挫折忍受力。AQ（逆境商數）是我們在面對逆境時的處理能力。

AQ不但與我們的工作表現息息相關，更是一個人是否快樂的重要關鍵。尤其在大環境不景氣的當下，不論是在職或待業，突發狀況的發生機率都會提高，因此練就一身回應逆境的好本領，就愈顯重要了。

根據AQ專家保羅‧史托茲博士的研究，一個人AQ愈高，愈能以彈性面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，發揮創意找出解決方案，因此能不屈不撓，愈挫愈勇，而終究表現卓越。相反的，AQ低的人，則會感到沮喪、迷失，處處抱怨，逃避挑戰，缺乏創意，而往往半途而廢、自暴自棄，終究一事無成。

AQ不但與我們的工作表現息息相關，更是一個人是否快樂的重要關鍵。尤其在大環境不景氣的當下，不論是在職或待業，突發狀況的發生機率都會提高，因此練就一身回應逆境的好本領，就愈顯重要了。

到底該怎麼做，才能提昇自己的AQ呢？
（1）凡事不抱怨，只解決問題：
碰到不如意的情況，AQ低的人會怪東怪西，都是別人的錯，害自己不能如願，抱怨過後，心情往往更加沮喪，而問題依舊無解。

AQ高的人通常沒時間抱怨，因為他們正忙著解決問題。所以請減少抱怨的時間，因為少一分時間抱怨，就多一分時間進步。

（2）先看優點，再看缺點：

當挫折發生時，如果第一個念頭是：「完了，這下沒救了。」那就很難逃脫悲觀的詛咒。AQ高手的做法是，遇到狀況，先問自己：「現在有什麼是可珍惜的？」換句話說，在挫折中找優勢，並把它轉化成進步的助力。例如，突然失業當然錯愕，但想 一想，現在多了時間自己可支配，還有資遣費，於是再進修培養第二專長，似乎會是不錯的想法，也許就此開創出另一番格局。畢竟，自怨自哀解決不了問題，懂得在逆境中找機會，才是高AQ的精彩表現。
（3）將當下的不幸，變成日後的「幸虧」：

看待挫敗，AQ高手清楚知道，一時的成敗並不能定一生。就像李安，大學沒考上，卻因此找到了自己真正的舞台，現在想想，還真「幸虧」當時沒考上大學，要不現在就不是這番光景了。因此只要保持樂觀，賽翁失馬焉知非福，AQ高手就能將當下的不幸，變成日後回顧時的「幸虧」。

讓我們一起提昇自己的逆境商數，如此一來，工作上的卓越成就，一定指日可待。

成功是一種習慣、一種態度、那是我們與生俱來的一種本能。

當自己的貴人

        前些日子本校某位職員為了薪水問題與我討論，我給他的答案應該是不滿意。我告訴他幾個故事：第一個故事是我曾經服務過的學校的幼稚園廚工故事。我原來服務的學校也辦理自立午餐，學校規模不小，所以以學生的午餐費足夠聘請四位廚工外加一位營養師，這位營養師自民國七十五年專科學校食品科畢業後就受聘在我的學校，算是臨時人員（只要不是縣府編制的人事，一概都為臨時人員）。這位營養師工作的態度認真負責、和藹可親，舉凡對於學生或是老師教職員工有幫助的事，他會主動積極找事做，主動幫人，無怨無悔，只要認識他的人，無不對他讚賞有加。

        當初聘他的校長跟他說營養師以後會有機會徵除（先佔缺，以後便成正式的職工編制）。從他到職起，十一年來不曾聽他道過人家長短、不曾與人爭吵、也不曾要求加薪與徵除。當年對他的承諾這位校長也早已退休許久，他不責怪任何人，不曾提過此事。全心信賴校方，只是認真做，默默耕耘，未來如何根本不敢料想。在我擔任他的主管時，是偶然巧合也是他的機緣到了，學校幼稚園缺了一名廚工，我請他先考取丙級廚師證照，在全體同仁以及當地民代的努力奔走下，他終於成為幼稚園廚工，是學校正式的一員。

        另九十六年度學校四位職工（幹事、護士、工友、幼稚園廚工）的考核，依據考核比例辦法，本來應該是兩位甲等、兩位乙等。因為他們盡心盡力的表現盡收眼底，未經他們要求，我主動爭取淡水區其他甲等的配額給他們，結果，今年職工四位都獲考核甲等。

        有個臺灣人在英國留學故事，他在讀書期間因為想省錢，他觀察地鐵的陽光制度（無人看管），計算出搭捷運地鐵的查票比例，被查到補票的機率只有萬分之三。於是他賣弄了小聰明跑票，所以省了很多錢（他想反正是A公家地鐵公司的錢，又不是偷與搶）。留學二年，他只有被查到兩次需補票紀錄，也以優異的成績研究所畢業，他沾沾自喜自己的省錢妙招。畢業後獲得當地幾家大公司的初試通過，但是最後被通知不錄用。他懇求公司人事主任告訴他沒被錄用原因，結果肇因於他的信用卡兩次跑票紀錄。

        在沒有人監督管理之下，個人就沒有誠信，這樣的人能力再好，也要讓公司擔心他的操守問題，誰願意花錢找個擔心來公司？所以，他回國就業了，記取先前教訓，秉持誠實守信精神，獲得良好的口碑，以致事業成功。

         這三個故事沒有給我的職工任何啟示，也沒有令他滿意。他問我，他的努力付出難道不值得我對他特別照顧與鍾愛？由於這個工作待遇不高，當初已告知在前，我也將縣府的補助全額支出給他薪水，另以學校老師及學生午餐費支付年終獎金、勞退保險等，這算是這個工作支出的極限了（或許應該起薪更低一點，以後加薪的感覺比較好，不是把經費一開始就分配到極點）。

        來到忠山國小，不管是家長、學生、還是教職員工，對我而言，手心、手背都是肉，難道我不想好好照顧她？真心的照顧是在法、理、情與道德正義皆允許之下，時機到了，才出手照顧。如果每個人的工作，只是求得更高的代價，不考量其他環境結構等因素，這是無理、無情、甚至讓我蒙上圖利他人的罪名。所謂的「機會是給有準備的人」，這個準備就是「腳踏實地、誠信做事、彼此信賴、真心為人」，如果連「信賴」的基礎都沒有，怎麼能要人家給機會呢？ 在那所學校，那位幼稚園廚工常說我是他的貴人，我會說：「他才是自己的貴人。」他如此認真負責、任勞任怨，誰都想幫他，當他的貴人，只是我正好有這個機會罷了。有的人一生都在等待貴人，但是貴人來了，他會看顧誰呢？做人要讓大家都心甘情願，主動為你著想，而不是「會吵的小孩有糖吃」才是。人的「善因緣」來自於「善良純潔的出發點」。應該教導孩子做人處事能夠誠實、謙虛、守信、盡責，並要切記！「勿以善小而不為，勿以惡小而為之。」那麼，他就是自己的貴人。

作 業 與 功 課

         我常說：人的這一生是有功課和作業的，如果哪門功課不及格，就是補考、重考、重修或是留級；如果哪們作業沒做完，就是補作。所以佛家有早課、晚課（此課非彼課），做不好的事情或是遇到阻礙叫作「業障」。而我們要共同成就的大事，或必須共同完成的任務責任就叫做「共業」。這些功課和作業，有的是知識與能力，有的是情緒與心胸，有的是愛人與謙卑，有的是與人溝通等…。而我們哪們不擅長，碰到這樣問題的機會就特別多，好像是那壺不開提那壺，不會剃頭的就會碰到多毛症。

         我常舉例：我曾認識一位家長，他很在乎孩子的老師夠不夠「優秀」，一直都在選老師與批評老師。他從小一到小六，就算他費心找到老師後，最後關頭還是會「出槌」（老師生病或是超額調出），屢試不爽。我還認識個家暴離婚又再婚的朋友，他再婚時，還是二度家暴離婚。如果家暴離婚沒有把功課修好（學好選擇配偶的眼光或是與先生溝通的方法），那麼下次碰到了還是會跌倒在相同的地方。其實這理論很容易理解的，數學很好語文不好的人，在做數學作業時會三兩下完工交差，在做語文功課可能就事倍功半；反之亦然。越拿手的功課越能手到擒來，越不在行的就越費工還不見得做得好，除非把每門必修功課都修通過了，不然只得重修或補考，人生的作業功課亦是如此。 人與人的相處與溝通，通常是良性循環或是惡性循環，要開啟良性的循環與終止惡性循環都很難。好的開始是成功的一半，要破壞原有的好成果很容易，要持之以恆好的完成，真的很不簡單，這也可以解釋為什麼人生之事十之八九不如意。另外的只要是不好的開始，要改善或是經營成功的後續便是困難重重了。因此我們總怕「輸在起跑點」，起跑點不只怕「起的太慢」，最怕的是起在「壞的開始」才是。