~~尊重生命的教育愛，多元智慧的教育觀；天生我才必有用，當孩子生命中的貴人。~~栽種夢想 耕耘希望~~落實有根的學習 培養展翅的能力~~
2010年10月9日 星期六
關鍵廿
在
一、20%和80%的弔詭
1897年，義大利經濟學者帕列扥發現了80/20法則(Pareto Principle)，他偶然發現十九世紀英國人的財富和受益的模式：
◎大部分的財富，流向少數人的手裡,其中的取樣並顯示，某一個族群佔總人口數的百分比，和該人口群所享有的總人口數或財富之間，有一項一致的數學關係，我們可以由一些隨手可得的對照數據得知：
一百多年來，這個反直覺的經濟學理論，一再不停的被反覆驗證於經濟學、社會學、市場學、甚而個人幸福法則，也就是對所有的實際目標，我們五分之四的努力，是與成果無關的，這情況有違一般人的預期。個人幸福法則-自個人時間管理、生命重點檢視、朋友不在多的「村莊理論」與「有效懶惰」，及以錢賺錢的理財方法，令人興奮的發現追求優質生活的捷徑。你將會發現「一分耕耘，一分收穫」的真理不再絕對，這個「
在原因和結果、努力和收穫之間，也存在著不平衡的關係，而典型的情況是：80%的收穫，來自於20%的付出；80%的結果，歸結於20%的原因。反過來說，在我們所做的全部努力之中，有80%的付出只能帶來20%的結果。現今財富社經差距情形，佔全球20％的人擁有全球80％的財富，人生用到的知識有20％是學科內，80％是書本上學不到。但是我們都知道，只要是知識，不管是課内或是課外，只要是用得到的知識就是好知識。現在，是不是可以省思，我們是不是80％的時間都是叫小孩做些無助於他學習的事情，而20％的學習成功關鍵是什麼，我們還沒有確切知道？你還要回家是教小孩讀書再讀書嗎？
2005世界競爭力排行第一的芬蘭，讓全球側目這樣驚人成就的國家，她的孩子教育與學習是如何做到的？這個國家學生上課時間只有半天，放學後都是往圖書館或是學習運動、藝術等，不是往補習班補了又補。學生們上課重視同儕的照顧與合作，團隊的競爭，而不是個人的出類拔萃罷了，他們知道，投資在教育要比投資在監獄有效率及省錢多了。讀書閱讀是個很好的習慣，獲取知識獎勵閱讀，考試不是個唯一的途徑。
其中不變的成功特質是：高尚的品格＆誠信、樂觀、有崇高理想、融合中西文化，但是我們培養孩子具備這樣能力了嗎?傳統企業界也提出用人哲學：1.誠實正直的個性。2.聰明。3.有活力。如果一個人沒有第一特質，那麼第二特質也不重要了。
愛迪生的師長都沒有發明電燈，愛因斯坦的前輩也不知道相對論，牛頓的師長也沒敎他萬有引力，現在大家所使用的電腦，在200年前我們也是沒有。所以，孩子們要學到用到的，很多都是我們現在還沒有發明的知識。孩子學習的關鍵：「態度」、「學習能力」。
我們可以檢視：為孩子安排或規劃的學習活動，是否朝向以上六個基本能力目標前進？
關鍵20，作對了，無價！ ~待續~
甚麼是 AQ?
人一定要修行, 來段進修吧,甚麼是 AQ? 近來在企業管理領域出現了個新名詞：AQ（Adversity Quotient），明確地描繪出一個人的挫折忍受力。AQ（逆境商數）是我們在面對逆境時的處理能力。
AQ不但與我們的工作表現息息相關，更是一個人是否快樂的重要關鍵。尤其在大環境不景氣的當下，不論是在職或待業，突發狀況的發生機率都會提高，因此練就一身回應逆境的好本領，就愈顯重要了。
根據AQ專家保羅‧史托茲博士的研究，一個人AQ愈高，愈能以彈性面對逆境，積極樂觀，接受困難的挑戰，發揮創意找出解決方案，因此能不屈不撓，愈挫愈勇，而終究表現卓越。相反的，AQ低的人，則會感到沮喪、迷失，處處抱怨，逃避挑戰，缺乏創意，而往往半途而廢、自暴自棄，終究一事無成。
AQ不但與我們的工作表現息息相關，更是一個人是否快樂的重要關鍵。尤其在大環境不景氣的當下，不論是在職或待業，突發狀況的發生機率都會提高，因此練就一身回應逆境的好本領，就愈顯重要了。
到底該怎麼做，才能提昇自己的AQ呢？
（1）凡事不抱怨，只解決問題：
碰到不如意的情況，AQ低的人會怪東怪西，都是別人的錯，害自己不能如願，抱怨過後，心情往往更加沮喪，而問題依舊無解。
（1）凡事不抱怨，只解決問題：
碰到不如意的情況，AQ低的人會怪東怪西，都是別人的錯，害自己不能如願，抱怨過後，心情往往更加沮喪，而問題依舊無解。
AQ高的人通常沒時間抱怨，因為他們正忙著解決問題。所以請減少抱怨的時間，因為少一分時間抱怨，就多一分時間進步。
（2）先看優點，再看缺點：
當挫折發生時，如果第一個念頭是：「完了，這下沒救了。」那就很難逃脫悲觀的詛咒。AQ高手的做法是，遇到狀況，先問自己：「現在有什麼是可珍惜的？」換句話說，在挫折中找優勢，並把它轉化成進步的助力。例如，突然失業當然錯愕，但想 一想，現在多了時間自己可支配，還有資遣費，於是再進修培養第二專長，似乎會是不錯的想法，也許就此開創出另一番格局。畢竟，自怨自哀解決不了問題，懂得在逆境中找機會，才是高AQ的精彩表現。
（3）將當下的不幸，變成日後的「幸虧」：
（3）將當下的不幸，變成日後的「幸虧」：
看待挫敗，AQ高手清楚知道，一時的成敗並不能定一生。就像李安，大學沒考上，卻因此找到了自己真正的舞台，現在想想，還真「幸虧」當時沒考上大學，要不現在就不是這番光景了。因此只要保持樂觀，賽翁失馬焉知非福，AQ高手就能將當下的不幸，變成日後回顧時的「幸虧」。
讓我們一起提昇自己的逆境商數，如此一來，工作上的卓越成就，一定指日可待。
成功是一種習慣、一種態度、那是我們與生俱來的一種本能。
當自己的貴人
前些日子本校某位職員為了薪水問題與我討論，我給他的答案應該是不滿意。我告訴他幾個故事：第一個故事是我曾經服務過的學校的幼稚園廚工故事。我原來服務的學校也辦理自立午餐，學校規模不小，所以以學生的午餐費足夠聘請四位廚工外加一位營養師，這位營養師自民國七十五年專科學校食品科畢業後就受聘在我的學校，算是臨時人員（只要不是縣府編制的人事，一概都為臨時人員）。這位營養師工作的態度認真負責、和藹可親，舉凡對於學生或是老師教職員工有幫助的事，他會主動積極找事做，主動幫人，無怨無悔，只要認識他的人，無不對他讚賞有加。
當初聘他的校長跟他說營養師以後會有機會徵除（先佔缺，以後便成正式的職工編制）。從他到職起，十一年來不曾聽他道過人家長短、不曾與人爭吵、也不曾要求加薪與徵除。當年對他的承諾這位校長也早已退休許久，他不責怪任何人，不曾提過此事。全心信賴校方，只是認真做，默默耕耘，未來如何根本不敢料想。在我擔任他的主管時，是偶然巧合也是他的機緣到了，學校幼稚園缺了一名廚工，我請他先考取丙級廚師證照，在全體同仁以及當地民代的努力奔走下，他終於成為幼稚園廚工，是學校正式的一員。
另九十六年度學校四位職工（幹事、護士、工友、幼稚園廚工）的考核，依據考核比例辦法，本來應該是兩位甲等、兩位乙等。因為他們盡心盡力的表現盡收眼底，未經他們要求，我主動爭取淡水區其他甲等的配額給他們，結果，今年職工四位都獲考核甲等。
有個臺灣人在英國留學故事，他在讀書期間因為想省錢，他觀察地鐵的陽光制度（無人看管），計算出搭捷運地鐵的查票比例，被查到補票的機率只有萬分之三。於是他賣弄了小聰明跑票，所以省了很多錢（他想反正是A公家地鐵公司的錢，又不是偷與搶）。留學二年，他只有被查到兩次需補票紀錄，也以優異的成績研究所畢業，他沾沾自喜自己的省錢妙招。畢業後獲得當地幾家大公司的初試通過，但是最後被通知不錄用。他懇求公司人事主任告訴他沒被錄用原因，結果肇因於他的信用卡兩次跑票紀錄。
在沒有人監督管理之下，個人就沒有誠信，這樣的人能力再好，也要讓公司擔心他的操守問題，誰願意花錢找個擔心來公司？所以，他回國就業了，記取先前教訓，秉持誠實守信精神，獲得良好的口碑，以致事業成功。
這三個故事沒有給我的職工任何啟示，也沒有令他滿意。他問我，他的努力付出難道不值得我對他特別照顧與鍾愛？由於這個工作待遇不高，當初已告知在前，我也將縣府的補助全額支出給他薪水，另以學校老師及學生午餐費支付年終獎金、勞退保險等，這算是這個工作支出的極限了（或許應該起薪更低一點，以後加薪的感覺比較好，不是把經費一開始就分配到極點）。
來到忠山國小，不管是家長、學生、還是教職員工，對我而言，手心、手背都是肉，難道我不想好好照顧她？真心的照顧是在法、理、情與道德正義皆允許之下，時機到了，才出手照顧。如果每個人的工作，只是求得更高的代價，不考量其他環境結構等因素，這是無理、無情、甚至讓我蒙上圖利他人的罪名。所謂的「機會是給有準備的人」，這個準備就是「腳踏實地、誠信做事、彼此信賴、真心為人」，如果連「信賴」的基礎都沒有，怎麼能要人家給機會呢？ 在那所學校，那位幼稚園廚工常說我是他的貴人，我會說：「他才是自己的貴人。」他如此認真負責、任勞任怨，誰都想幫他，當他的貴人，只是我正好有這個機會罷了。有的人一生都在等待貴人，但是貴人來了，他會看顧誰呢？做人要讓大家都心甘情願，主動為你著想，而不是「會吵的小孩有糖吃」才是。人的「善因緣」來自於「善良純潔的出發點」。應該教導孩子做人處事能夠誠實、謙虛、守信、盡責，並要切記！「勿以善小而不為，勿以惡小而為之。」那麼，他就是自己的貴人。
當初聘他的校長跟他說營養師以後會有機會徵除（先佔缺，以後便成正式的職工編制）。從他到職起，十一年來不曾聽他道過人家長短、不曾與人爭吵、也不曾要求加薪與徵除。當年對他的承諾這位校長也早已退休許久，他不責怪任何人，不曾提過此事。全心信賴校方，只是認真做，默默耕耘，未來如何根本不敢料想。在我擔任他的主管時，是偶然巧合也是他的機緣到了，學校幼稚園缺了一名廚工，我請他先考取丙級廚師證照，在全體同仁以及當地民代的努力奔走下，他終於成為幼稚園廚工，是學校正式的一員。
另九十六年度學校四位職工（幹事、護士、工友、幼稚園廚工）的考核，依據考核比例辦法，本來應該是兩位甲等、兩位乙等。因為他們盡心盡力的表現盡收眼底，未經他們要求，我主動爭取淡水區其他甲等的配額給他們，結果，今年職工四位都獲考核甲等。
有個臺灣人在英國留學故事，他在讀書期間因為想省錢，他觀察地鐵的陽光制度（無人看管），計算出搭捷運地鐵的查票比例，被查到補票的機率只有萬分之三。於是他賣弄了小聰明跑票，所以省了很多錢（他想反正是A公家地鐵公司的錢，又不是偷與搶）。留學二年，他只有被查到兩次需補票紀錄，也以優異的成績研究所畢業，他沾沾自喜自己的省錢妙招。畢業後獲得當地幾家大公司的初試通過，但是最後被通知不錄用。他懇求公司人事主任告訴他沒被錄用原因，結果肇因於他的信用卡兩次跑票紀錄。
在沒有人監督管理之下，個人就沒有誠信，這樣的人能力再好，也要讓公司擔心他的操守問題，誰願意花錢找個擔心來公司？所以，他回國就業了，記取先前教訓，秉持誠實守信精神，獲得良好的口碑，以致事業成功。
這三個故事沒有給我的職工任何啟示，也沒有令他滿意。他問我，他的努力付出難道不值得我對他特別照顧與鍾愛？由於這個工作待遇不高，當初已告知在前，我也將縣府的補助全額支出給他薪水，另以學校老師及學生午餐費支付年終獎金、勞退保險等，這算是這個工作支出的極限了（或許應該起薪更低一點，以後加薪的感覺比較好，不是把經費一開始就分配到極點）。
來到忠山國小，不管是家長、學生、還是教職員工，對我而言，手心、手背都是肉，難道我不想好好照顧她？真心的照顧是在法、理、情與道德正義皆允許之下，時機到了，才出手照顧。如果每個人的工作，只是求得更高的代價，不考量其他環境結構等因素，這是無理、無情、甚至讓我蒙上圖利他人的罪名。所謂的「機會是給有準備的人」，這個準備就是「腳踏實地、誠信做事、彼此信賴、真心為人」，如果連「信賴」的基礎都沒有，怎麼能要人家給機會呢？ 在那所學校，那位幼稚園廚工常說我是他的貴人，我會說：「他才是自己的貴人。」他如此認真負責、任勞任怨，誰都想幫他，當他的貴人，只是我正好有這個機會罷了。有的人一生都在等待貴人，但是貴人來了，他會看顧誰呢？做人要讓大家都心甘情願，主動為你著想，而不是「會吵的小孩有糖吃」才是。人的「善因緣」來自於「善良純潔的出發點」。應該教導孩子做人處事能夠誠實、謙虛、守信、盡責，並要切記！「勿以善小而不為，勿以惡小而為之。」那麼，他就是自己的貴人。
作 業 與 功 課
我常說：人的這一生是有功課和作業的，如果哪門功課不及格，就是補考、重考、重修或是留級；如果哪們作業沒做完，就是補作。所以佛家有早課、晚課（此課非彼課），做不好的事情或是遇到阻礙叫作「業障」。而我們要共同成就的大事，或必須共同完成的任務責任就叫做「共業」。這些功課和作業，有的是知識與能力，有的是情緒與心胸，有的是愛人與謙卑，有的是與人溝通等…。而我們哪們不擅長，碰到這樣問題的機會就特別多，好像是那壺不開提那壺，不會剃頭的就會碰到多毛症。
我常舉例：我曾認識一位家長，他很在乎孩子的老師夠不夠「優秀」，一直都在選老師與批評老師。他從小一到小六，就算他費心找到老師後，最後關頭還是會「出槌」（老師生病或是超額調出），屢試不爽。我還認識個家暴離婚又再婚的朋友，他再婚時，還是二度家暴離婚。如果家暴離婚沒有把功課修好（學好選擇配偶的眼光或是與先生溝通的方法），那麼下次碰到了還是會跌倒在相同的地方。其實這理論很容易理解的，數學很好語文不好的人，在做數學作業時會三兩下完工交差，在做語文功課可能就事倍功半；反之亦然。越拿手的功課越能手到擒來，越不在行的就越費工還不見得做得好，除非把每門必修功課都修通過了，不然只得重修或補考，人生的作業功課亦是如此。 人與人的相處與溝通，通常是良性循環或是惡性循環，要開啟良性的循環與終止惡性循環都很難。好的開始是成功的一半，要破壞原有的好成果很容易，要持之以恆好的完成，真的很不簡單，這也可以解釋為什麼人生之事十之八九不如意。另外的只要是不好的開始，要改善或是經營成功的後續便是困難重重了。因此我們總怕「輸在起跑點」，起跑點不只怕「起的太慢」，最怕的是起在「壞的開始」才是。
我常舉例：我曾認識一位家長，他很在乎孩子的老師夠不夠「優秀」，一直都在選老師與批評老師。他從小一到小六，就算他費心找到老師後，最後關頭還是會「出槌」（老師生病或是超額調出），屢試不爽。我還認識個家暴離婚又再婚的朋友，他再婚時，還是二度家暴離婚。如果家暴離婚沒有把功課修好（學好選擇配偶的眼光或是與先生溝通的方法），那麼下次碰到了還是會跌倒在相同的地方。其實這理論很容易理解的，數學很好語文不好的人，在做數學作業時會三兩下完工交差，在做語文功課可能就事倍功半；反之亦然。越拿手的功課越能手到擒來，越不在行的就越費工還不見得做得好，除非把每門必修功課都修通過了，不然只得重修或補考，人生的作業功課亦是如此。 人與人的相處與溝通，通常是良性循環或是惡性循環，要開啟良性的循環與終止惡性循環都很難。好的開始是成功的一半，要破壞原有的好成果很容易，要持之以恆好的完成，真的很不簡單，這也可以解釋為什麼人生之事十之八九不如意。另外的只要是不好的開始，要改善或是經營成功的後續便是困難重重了。因此我們總怕「輸在起跑點」，起跑點不只怕「起的太慢」，最怕的是起在「壞的開始」才是。
創造力與競爭力-台北縣忠山國小親職教育 941105
一、 創造力的重要：知識經濟時代、創造力即是競爭力。
二、創造力的來源：
1.智能/智力：平均在120到130左右
2.知識：有足夠的知識，才有足夠的能力來實踐（支持假設）想法
3.思考型態：
4.人格/性格：這些可以藉由自我評估來發覺。
5.動機：大部份有創造力的人，動機都很特別。
6.環境：發揮創意的空間，是否有這種環境可以培養。
三、創造力的培養：
1. 「問想做評」教學模式：「問Asking、想Thinking、做Doing、評Evaluation」
2. 腦力激盪（Brainstorming）：禁止批評（延緩判斷）、越多越好（以量取質）、異想天開（自由聯想）和組合改進等等
3.抹殺阻礙創造力的方面，主要有以下九點：
（1）追求正確答案 （2）凡是講求邏輯 （3）隨時恪守規則 （4）主張切合實際
（5）盡量避免含糊 （6）強調不可犯錯 （7）認為遊戲無益 （8）此是非我所長
（9）成人不可幼稚
四、開發左右腦：
西元一九八一年，諾貝爾醫學生理獎得主羅傑‧史貝尼教授將左右腦的功能差異歸類整理如下：
右腦(本能腦‧潛意識腦)
1.圖像化機能(企劃力、創造力 、想像力)
2.與宇宙共振共鳴機能(第六感 、念力、透視力、直覺力、 靈感、夢境等)
3.超高速自動演算機能(心算、 數學)
4.超高速大量記憶(速讀、記憶 力)
左腦(意識腦)
知性‧知識‧理解‧思考 ‧判斷‧推理‧語言‧抑制‧五感 ( 視、聽、嗅、觸、 味覺)
左腦
1左腦與右半身的神經系統相連，掌管其運動、知覺，因此，右耳、右視野的主宰是左腦。
2最大的特徵在於有語言中樞，掌管說話、領會文字、數字、作文、選擇、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”。
3能夠把複雜的事物分析為單純的要素。
4比較偏向理性思考。
右腦
1右腦與左半身的神經系統相連，掌管其運動、知覺，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。
2右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪書、音樂等能力，被稱為“藝術腦”。
3具有韻律、想像、顏色、大小、形態、空間、創造力等。
4負擔較多情緒處理。
5 比較偏向直覺思考。
五、練習右腦
六、增強記憶與創造力的方法
1.增強記憶法（誇張、卡通、連結、趣味）：兩兩相連、格式化
右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為「本能的五感」，控制著自律神經與宇宙波動共振等，和潛意識有關。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一併處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現圖像、聞到味道等。心理學家稱這種情形為「共感」這就是右腦的潛能。
如果讓右腦大量記憶，右腦會對這些訊息自動加工處理，並衍生出創造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發揮獨自的想像力、思考，把創意圖像化，同時具有做為一個故事述說者的卓越功能。如果是左腦的話，無論是你如何的絞盡腦汁，都有它的極限。但是右腦的記憶力只要和思考力一結合，就能夠和不靠語言的前語言性純粹思考、圖像思考連結，而獨創性的構想就會神奇般的被引發出來。
「左腦」是使現代人類成為成功種族的背後功臣。因它善於計算、溝通、構思、設計複雜的計劃且能執行。大腦的確非常複雜，而且兩個腦半球之間不停地互動，這使科學家難以確定每一個腦半球在做什麼。
兩個腦半球的功能分佈，基本上跟坊間解說的觀念一樣，即左腦屬於分析的、邏輯的、精確的、對時間敏感的。「右腦」則是個夢想家，以整體角度來看事情，而不是把事情拆解開來，與感覺知覺較有關，抽象的認知則較少。同時，「右腦也比左腦情緒化」，尤其是它掌管恐懼、憂傷和哀悼的感覺，一般來說，它是悲觀的腦。
每一邊大腦所選的工作都密切配合它自己的專長，看是整體性的，或是分析性的。而這兩個腦在工作型態上的差異，可能是來自生理結構上的差異。假如你把腦半球切開，你將會看到它是由灰質和白質所構成，「灰質」是細胞體，主要是位於「皮質」部份（皮質只有幾公釐的厚度），而「白質」則在灰質的下面，由厚厚的 「軸突束」所組成，使訊息在細胞之間傳遞。
灰質和白質在大腦裡的分佈並不平均，「右腦有比較多的白質」，而「左腦灰質較多」。這個在顯微鏡下才能看得到的差異其實是很重要的，它表示「右腦的軸突比左腦長」，也就是說，右腦所連接的神經元平均來說多半比較遠。即然做同樣事情的神經元常會聚在一起，這表示右腦比左腦更能將不同的模組同時連在一起，借用到它們的特色。這種「長距離的軸突」或許可以解釋，「右腦」為什麼會得到比較廣泛、比較模糊的概念，或許也幫助右腦將感覺和情緒的刺激綜合在一起（如欣賞藝術），其至把原本不相關的東西連繫在一起，提供了解幽默的基礎。 「左腦」，相反的，是比較緊密的組織，所以很適合做那些需要緊密、互動、快速反應的工作。這個「左／右腦分離」的現象，常常可以從我們對藝術的反應看出。「我很喜歡這幅畫或藝術品，但是我不知道為什麼」，這顯示是右腦在欣賞這個藝術品，但沒有被左腦分析。許多廣告設計就是要探索印象派右腦與批判性左腦之間的差異。有些廣告使用視覺影像而不用文字，就是為了要衝擊右腦而不一定讓左腦知道。廣告的目的當然是要我們買這個產品，而且是利用我們的衝動，不是要我們理性地分析產品。
二、創造力的來源：
1.智能/智力：平均在120到130左右
2.知識：有足夠的知識，才有足夠的能力來實踐（支持假設）想法
3.思考型態：
4.人格/性格：這些可以藉由自我評估來發覺。
5.動機：大部份有創造力的人，動機都很特別。
6.環境：發揮創意的空間，是否有這種環境可以培養。
三、創造力的培養：
1. 「問想做評」教學模式：「問Asking、想Thinking、做Doing、評Evaluation」
2. 腦力激盪（Brainstorming）：禁止批評（延緩判斷）、越多越好（以量取質）、異想天開（自由聯想）和組合改進等等
3.抹殺阻礙創造力的方面，主要有以下九點：
（1）追求正確答案 （2）凡是講求邏輯 （3）隨時恪守規則 （4）主張切合實際
（5）盡量避免含糊 （6）強調不可犯錯 （7）認為遊戲無益 （8）此是非我所長
（9）成人不可幼稚
四、開發左右腦：
西元一九八一年，諾貝爾醫學生理獎得主羅傑‧史貝尼教授將左右腦的功能差異歸類整理如下：
右腦(本能腦‧潛意識腦)
1.圖像化機能(企劃力、創造力 、想像力)
2.與宇宙共振共鳴機能(第六感 、念力、透視力、直覺力、 靈感、夢境等)
3.超高速自動演算機能(心算、 數學)
4.超高速大量記憶(速讀、記憶 力)
左腦(意識腦)
知性‧知識‧理解‧思考 ‧判斷‧推理‧語言‧抑制‧五感 ( 視、聽、嗅、觸、 味覺)
左腦
1左腦與右半身的神經系統相連，掌管其運動、知覺，因此，右耳、右視野的主宰是左腦。
2最大的特徵在於有語言中樞，掌管說話、領會文字、數字、作文、選擇、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”。
3能夠把複雜的事物分析為單純的要素。
4比較偏向理性思考。
右腦
1右腦與左半身的神經系統相連，掌管其運動、知覺，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。
2右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪書、音樂等能力，被稱為“藝術腦”。
3具有韻律、想像、顏色、大小、形態、空間、創造力等。
4負擔較多情緒處理。
5 比較偏向直覺思考。
五、練習右腦
六、增強記憶與創造力的方法
1.增強記憶法（誇張、卡通、連結、趣味）：兩兩相連、格式化
右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為「本能的五感」，控制著自律神經與宇宙波動共振等，和潛意識有關。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一併處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現圖像、聞到味道等。心理學家稱這種情形為「共感」這就是右腦的潛能。
如果讓右腦大量記憶，右腦會對這些訊息自動加工處理，並衍生出創造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發揮獨自的想像力、思考，把創意圖像化，同時具有做為一個故事述說者的卓越功能。如果是左腦的話，無論是你如何的絞盡腦汁，都有它的極限。但是右腦的記憶力只要和思考力一結合，就能夠和不靠語言的前語言性純粹思考、圖像思考連結，而獨創性的構想就會神奇般的被引發出來。
「左腦」是使現代人類成為成功種族的背後功臣。因它善於計算、溝通、構思、設計複雜的計劃且能執行。大腦的確非常複雜，而且兩個腦半球之間不停地互動，這使科學家難以確定每一個腦半球在做什麼。
兩個腦半球的功能分佈，基本上跟坊間解說的觀念一樣，即左腦屬於分析的、邏輯的、精確的、對時間敏感的。「右腦」則是個夢想家，以整體角度來看事情，而不是把事情拆解開來，與感覺知覺較有關，抽象的認知則較少。同時，「右腦也比左腦情緒化」，尤其是它掌管恐懼、憂傷和哀悼的感覺，一般來說，它是悲觀的腦。
每一邊大腦所選的工作都密切配合它自己的專長，看是整體性的，或是分析性的。而這兩個腦在工作型態上的差異，可能是來自生理結構上的差異。假如你把腦半球切開，你將會看到它是由灰質和白質所構成，「灰質」是細胞體，主要是位於「皮質」部份（皮質只有幾公釐的厚度），而「白質」則在灰質的下面，由厚厚的 「軸突束」所組成，使訊息在細胞之間傳遞。
灰質和白質在大腦裡的分佈並不平均，「右腦有比較多的白質」，而「左腦灰質較多」。這個在顯微鏡下才能看得到的差異其實是很重要的，它表示「右腦的軸突比左腦長」，也就是說，右腦所連接的神經元平均來說多半比較遠。即然做同樣事情的神經元常會聚在一起，這表示右腦比左腦更能將不同的模組同時連在一起，借用到它們的特色。這種「長距離的軸突」或許可以解釋，「右腦」為什麼會得到比較廣泛、比較模糊的概念，或許也幫助右腦將感覺和情緒的刺激綜合在一起（如欣賞藝術），其至把原本不相關的東西連繫在一起，提供了解幽默的基礎。 「左腦」，相反的，是比較緊密的組織，所以很適合做那些需要緊密、互動、快速反應的工作。這個「左／右腦分離」的現象，常常可以從我們對藝術的反應看出。「我很喜歡這幅畫或藝術品，但是我不知道為什麼」，這顯示是右腦在欣賞這個藝術品，但沒有被左腦分析。許多廣告設計就是要探索印象派右腦與批判性左腦之間的差異。有些廣告使用視覺影像而不用文字，就是為了要衝擊右腦而不一定讓左腦知道。廣告的目的當然是要我們買這個產品，而且是利用我們的衝動，不是要我們理性地分析產品。
家長如何處理孩子們在學校發生的衝突
這一期的會刊，主任特別提醒我說：沒有給我預留太多版面可以寫。一方面是體恤對我邀稿太匆忙，一方面也是了解我的個性是「凡事都是玩真的，從不敷衍了事。」為了防止我徹夜不眠趕稿，所以，溫柔的提醒我只有三百字可說。所以，我就簡要說幾句。
前幾天，有位家長跟我提起他處理孩子與同學相處的事，因為他體諒老師辛苦，不好連芝麻綠豆般小事也告狀，惹老師煩心。所以，他就直接跟對方家長反應孩子們在學校下課的行為（當然不是好的行為囉），這下，不用我說，大家也知道結果如何了吧？我常笑說：「雙方家長為了孩子間相處的問題而翻臉，孩子們事後已經手牽手、去郊遊，化干戈為玉帛，而家長們卻結一輩子世仇！」這樁事後，孩子已經沒事了，雙方家長都有疙瘩在心頭。
其實，將孩子在學校發生的事，全部反應給老師和主任來處理，這是最為明智的。倘或老師處理的情況讓你不滿意，也要讓老師知道你的不滿意何在，有必要時，請主任或是校長出面輔導協助。這不是告狀，也不要怕孩子受到遷怒，這時代的老師都知道教育是「求善求好」的過程，也知道解決問題的「過程和態度本身」，就是教育的重點。家長與老師的立場比較起來，家長們可能有護子心結或是求好心切的偏頗，所以說，老師當然是最適切的「指導者」兼「仲裁者」了。
最近，我妹妹也為了她的孩子與同學相處狀況而頭痛。因為，她孩子同學的家長所陳述的內容和立場，都無法令他信服。他認為家長或許不夠客觀，立意不夠良善。如果今日的事，由老師說出，結果必然不同。我妹妹一定會認同老師善意客觀的關心，並虛心安心受教了。
前幾天，有位家長跟我提起他處理孩子與同學相處的事，因為他體諒老師辛苦，不好連芝麻綠豆般小事也告狀，惹老師煩心。所以，他就直接跟對方家長反應孩子們在學校下課的行為（當然不是好的行為囉），這下，不用我說，大家也知道結果如何了吧？我常笑說：「雙方家長為了孩子間相處的問題而翻臉，孩子們事後已經手牽手、去郊遊，化干戈為玉帛，而家長們卻結一輩子世仇！」這樁事後，孩子已經沒事了，雙方家長都有疙瘩在心頭。
其實，將孩子在學校發生的事，全部反應給老師和主任來處理，這是最為明智的。倘或老師處理的情況讓你不滿意，也要讓老師知道你的不滿意何在，有必要時，請主任或是校長出面輔導協助。這不是告狀，也不要怕孩子受到遷怒，這時代的老師都知道教育是「求善求好」的過程，也知道解決問題的「過程和態度本身」，就是教育的重點。家長與老師的立場比較起來，家長們可能有護子心結或是求好心切的偏頗，所以說，老師當然是最適切的「指導者」兼「仲裁者」了。
最近，我妹妹也為了她的孩子與同學相處狀況而頭痛。因為，她孩子同學的家長所陳述的內容和立場，都無法令他信服。他認為家長或許不夠客觀，立意不夠良善。如果今日的事，由老師說出，結果必然不同。我妹妹一定會認同老師善意客觀的關心，並虛心安心受教了。
可以怎麼做父母？家長會親職講座-94/12/09
~~孩子的需求，要父母陪伴。生理（物質面）、生存（延續面）、生活（真實面）、生命（意義面）~~
一、遊戲的價值-遊戲不是浪費時間，是讓孩子均衡發展的最佳方法
1. 生理上：粗動作、細動作的發展；了解身體能做的動作及學習複雜技巧。
2. 認知上：建立對數字、體積、面積、空間、序列概念，進而發展演繹、歸納等推理能力。
3. 想像力：是具體經驗和抽象能力的橋樑，遊戲有很多是假裝的
4. 情緒上：遊戲面臨的挑戰，可以學習掌握恐懼，解決內在衝突，處理憤怒情緒、敵意與挫折，並解決真實世界沒有提供明確解決方式的問題。
5. 社會發展上：增進社會互動社交技巧（可以發展公平、合作觀念），察言觀色、關懷他人。
二、挑戰現代父母
1.家族鄰里崩解
2.全球化的競爭大浪
3.脆弱的家庭婚姻關係
4.新貧家族增加
＊多元入學—每一元都要學？
＊一綱多本--每一本都要讀？
當【競爭力=學歷=成績？】：終其一生，我們或許沒有影響歷史或富可敵國的權力與機運，但每個父母師長都有能力，用生命澆灌另一個生命，讓孩子走向幸福。
三、成功的親子互動
（一）要素（尊重、支持、引導、教育、喜悅）
1.愉悅性：(略)
2.教導性：(略)
3.撫育性：(略)
4.結構性：(略)
（二）技巧
1.回應性傾聽：（回應性的傾聽：追隨心情而不是領導心情，方式-老師生氣了，你就會變的不知道怎麼回答；錯誤方式-老師生氣你不要怕，你要把話說清楚。你沒有機會講清楚也很委屈；錯誤-你為什麼不說清楚勒。你ㄧ急就說不出話來，很高興你告訴我這個問題，我們一起想想怎麼樣解決問題）（不要：執意要引導孩子朝向我們期望的方向表達，過程不要被干擾中斷多次，主觀的長篇大論，被動與沉默）
2.建立孩子自尊與自信：（指出孩子的努力與能力，提供孩子做決定的事，留意孩子的進步與成長，鼓勵孩子表達與嘗試，幫助孩子從錯誤中學習）（千萬不要：只依據結果下評論，用反詰的語氣質問孩子，替孩子做他能力可做的事，急於介入解決孩子的困難）
3.清楚明確設限：例如：指出想法與感受-你很生氣---，陳述行為限制—你不可以打人，提供具體可行-你可以----
4.保持好玩創造力：
5.善用身體語言
（三）原則
1. 無法給孩子自己沒有的東西：沒有糖，無法給糖。沒有快樂，無法給快樂。
2. 當孩子溺水的時候，不是敎他學游泳的最佳時間：先救他一把、穩定情緒，才能指導。
3. 要做衡溫器，不是溫度計：不跟孩子情緒起伏，給予情緒穩定得環境。
4. 珍貴的關係是由細小處點滴累積而成：不能等待大事發生才處理。
5. 鼓勵孩子努力表現的特質，不是讚美行為的結果：具體的能力與特質指出。
6. 當時做了什麼，事後做了什麼：父母不是完人，偶而當下有錯誤判斷，重要的是學習如何處理所犯下得錯誤。
7. 當無法接納事實時，給予想像空間：透過遊戲、畫畫、說故事達到想破壞得「想像」。
8. 定下規則，要貫徹實行：明確的界線。
9. 回答問題背後真正的問題：了解孩子真正想問什麼。
一、遊戲的價值-遊戲不是浪費時間，是讓孩子均衡發展的最佳方法
1. 生理上：粗動作、細動作的發展；了解身體能做的動作及學習複雜技巧。
2. 認知上：建立對數字、體積、面積、空間、序列概念，進而發展演繹、歸納等推理能力。
3. 想像力：是具體經驗和抽象能力的橋樑，遊戲有很多是假裝的
4. 情緒上：遊戲面臨的挑戰，可以學習掌握恐懼，解決內在衝突，處理憤怒情緒、敵意與挫折，並解決真實世界沒有提供明確解決方式的問題。
5. 社會發展上：增進社會互動社交技巧（可以發展公平、合作觀念），察言觀色、關懷他人。
二、挑戰現代父母
1.家族鄰里崩解
2.全球化的競爭大浪
3.脆弱的家庭婚姻關係
4.新貧家族增加
＊多元入學—每一元都要學？
＊一綱多本--每一本都要讀？
當【競爭力=學歷=成績？】：終其一生，我們或許沒有影響歷史或富可敵國的權力與機運，但每個父母師長都有能力，用生命澆灌另一個生命，讓孩子走向幸福。
三、成功的親子互動
（一）要素（尊重、支持、引導、教育、喜悅）
1.愉悅性：(略)
2.教導性：(略)
3.撫育性：(略)
4.結構性：(略)
（二）技巧
1.回應性傾聽：（回應性的傾聽：追隨心情而不是領導心情，方式-老師生氣了，你就會變的不知道怎麼回答；錯誤方式-老師生氣你不要怕，你要把話說清楚。你沒有機會講清楚也很委屈；錯誤-你為什麼不說清楚勒。你ㄧ急就說不出話來，很高興你告訴我這個問題，我們一起想想怎麼樣解決問題）（不要：執意要引導孩子朝向我們期望的方向表達，過程不要被干擾中斷多次，主觀的長篇大論，被動與沉默）
2.建立孩子自尊與自信：（指出孩子的努力與能力，提供孩子做決定的事，留意孩子的進步與成長，鼓勵孩子表達與嘗試，幫助孩子從錯誤中學習）（千萬不要：只依據結果下評論，用反詰的語氣質問孩子，替孩子做他能力可做的事，急於介入解決孩子的困難）
3.清楚明確設限：例如：指出想法與感受-你很生氣---，陳述行為限制—你不可以打人，提供具體可行-你可以----
4.保持好玩創造力：
5.善用身體語言
（三）原則
1. 無法給孩子自己沒有的東西：沒有糖，無法給糖。沒有快樂，無法給快樂。
2. 當孩子溺水的時候，不是敎他學游泳的最佳時間：先救他一把、穩定情緒，才能指導。
3. 要做衡溫器，不是溫度計：不跟孩子情緒起伏，給予情緒穩定得環境。
4. 珍貴的關係是由細小處點滴累積而成：不能等待大事發生才處理。
5. 鼓勵孩子努力表現的特質，不是讚美行為的結果：具體的能力與特質指出。
6. 當時做了什麼，事後做了什麼：父母不是完人，偶而當下有錯誤判斷，重要的是學習如何處理所犯下得錯誤。
7. 當無法接納事實時，給予想像空間：透過遊戲、畫畫、說故事達到想破壞得「想像」。
8. 定下規則，要貫徹實行：明確的界線。
9. 回答問題背後真正的問題：了解孩子真正想問什麼。
10.精簡說話：冗長會失焦，孩子無法學到什麼。
家庭教育「一二三」，身教重於言教95/03/29
感謝您對忠山國小的支持與肯定，讓忠山的孩子能有更傑出優秀的表現。這是忠山國小家長會九十四學年來第二次會刊，希望藉著會刊的出刊，與各位家長的建立最快的互動平台，由於忠山國小屬性迷你，教職員工與家長不多，人力有限，會刊的刊出總要特費心力，為了讓彼此縮短距離，建立教育共識，這樣努力仍值得嘗試。
近期社會亂象叢生，教育成效應備受關切，有個笑話：國中的教師怪國小教師沒把學生敎好，國小教師怪幼稚園教師沒把孩子敎好，幼稚園教師能怪誰?其實孩子能順利發展否?諸多研究顯示，家庭教育佔了一半以上的關鍵，所以在此特別呼籲「顧工作，更要顧自己的家庭」-努力工作，辛勤賺錢之餘，要留點時間親子互動。此舉並非要推卸學校教育的責任，而是希望家庭教育與學校教育各司其職，共同協助學生發展。
所謂三歲前人格特質已定，六歲前的智力發展約成形百分之八十。更證明這一段黃金時期-家庭教育的重要。教育局社教課還特別提出「一二三」家庭教育方案，每一天最少二十分鐘，與孩子共同做三件事，像大人看電視，小孩做功課之類的事，不算是共同做事。而是一起看看圖畫書，DIY—等等。 這是我很喜歡分享的ㄧ段經驗：我小學二三年級時，多次發現鄰居偷了我家東西，其中一回，發現我家特有的算盤，上面烙有父親的親筆跡，卻赫然出現在鄰居的大桌上。我理直氣壯跟父親告狀並且自願取回，父親平和的告訴我，他們家比我們家更需要那樣物品。後來我又發現我家花了三萬元並且熬了三天三夜的「猴膠」補品，又到鄰居冰箱中，依然又是一貫的原諒。父親的寬容、身教言教，也造就我們敦厚、盡力而為、不與人計較的個性。發佈文章
話說對了 無價
最近參加某個教育成長團體會議，會議中鄰座聯電的副廠長期許自己是一個顧家愛家的人。原因是：他覺得自己對於家裡的經濟盡最大的心力，但是除此之外，他沒有什麼太多付出。他是個標準先生，不常應酬，努力工作，每天下班回家就像趴趴熊一樣（趴著睡覺），孩子跟他玩不起來。他一向是資優生佼佼者，卻沒有時間、心力和耐性教小孩………這時候，我的技癢，又想出手，跟他說：當個好爸爸，如果能夠質（品質）量（數量）兼顧是最好，能夠跟孩子相處教育提供的品質都是最好的，又能夠給予充分的生活提供，感情支持是最好，但是在質量不能兼顧時，品質為首要，事情做對了，話說對了，品質就達到了。亞洲的幸福家庭調查，台灣孩子們與父母相處的時間算是不太少，但是相處品質卻是很差，父母與子女相處的時間幾乎是看電視，談話的內容是學業或是訓話，使用了很多負面和禁止做什麼事之類的語言。
一、作對事、說對話
1897年，義大利經濟學者帕列扥發現了80/20法則(Pareto Principle)，他偶然發現十九世紀英國人的財富和受益的模式：
衡大部分的財富，流向少數人的手裡，其中的取樣顯示，某一個族群佔總人口數的百分比，和該人口群所享有的總人口數或財富之間，有一項一致的數學關係，我們可以由一些隨手可得的對照數據得知：百分之二十的產品，涵蓋了百分之八十的營業額。在原因和結果、努力和收穫之間，也存在著不平的關係，而典型的情況是：80%的收穫，來自於20%的付出；80%的結果，歸結於20%的原因。反過來說，在我們所做的全部努力之中，有80%的付出只能帶來20%的結果。你將會發現「一分耕耘，一分收穫」的真理不再絕對，這個「四兩 撥千金」的資源重新分配概念，將讓你自工作成就至人生目標有一個全新的開始。我們都知道，只要是知識，不管是課内或是課外，只要是用得到的知識就是好知識。人生用到的知識有20％是學科內，80％是書本上學不到。是不是可以省思，我們是不是80％的時間都是叫小孩做些無助於他學習的事情，而我們還沒有確切知道20％的學習成功關鍵是什麼？顧家的男人，為生活忙碌，更需要掌握百分之廿的關鍵，這關鍵是「做對事、說對話」。
二、孩子學習的關鍵：「態度」、「學習能力」。
我們可以怎麼做？培養孩子面對未來的關鍵能力。1.獨立自主又負責的能力。2.批判思考的能力。3.主動學習的能力。4.自我管理的能力。5.忍受挫折力的能力。6.人際溝通的能力。我們可以檢視：為孩子安排或規劃的學習活動，是否朝向以上六個基本能力目標前進？
三、父母常犯的教育子女的錯誤1.過度照顧-剝奪孩子自理學習的機會。2.過度安排-填鴨餵食太多，讓孩子失去學習的動機與自己規劃安排選擇的能力 。3.說教太多-孩子的學習是「感動」後才能深化「行動」，說教太多，只有讓他們關起耳朵，閉起心扉 ，無法引誘他們打開學習的視窗。4.只關心學業，忽視其他生活能力的培養。學業是生活的一部分，不是生活的全部。5.用「買」來滿足孩子。物質的滿足太多會降低他內在的學習動力，其實，當自己的疑惑獲得解決或是完成一樁事務，那樣的喜悅，就是對自己最好的獎勵。6.完美主義。我們常要孩子們完美無缺，如果他體育很好，我們會認為他的學業或是每一樣都可以更好，無限的要求我們的孩子。7.害怕輸在起跑點 。很多專家研究，在學習的關鍵時刻學習，勝過很早學習。8.負面的語言太多。我們常常限制孩子不可以做什麼，較少讓他有多元選擇可以做什麼。9.透過孩子活出自己。很多家長把自己未完成的美夢，透過孩子來榮耀跟成就自己，忘了每個人都是獨特的個體和生命力。 10.忘了享受做父母的樂趣。~唉~這一點不用多說。
四、你可以怎麼做1.具體鼓勵孩子已經做到的，發揮潛能：不要抽象的說：「很好」，要清楚的指出好在哪裡。2.言教與身教都重要：家長是孩子模仿的首要對象，孩子會觀察家長的行動，加以學習。3.不替代孩子做孩子能做的事：父母是疼愛或是溺愛，分別在此。4.不批評老師：想要毀了孩子在校的學習，就是讓孩子發現或是跟孩子共同批評老師，這一點不是校長在護短，有興趣家長可以隨時跟校長聯絡，近一步溝通討論。5.跟孩子共同學習、一起找方法：給他魚吃，不如敎他釣（捕）魚。6.無條件愛孩子：孩子不管美、醜、成就與否、表現良好否等，我們都接受和愛孩子，雖然偶而父母也有傷心情緒或是不高興，但是「愛」是絲毫不減的，讓孩子自愛健康快樂的成長，最主要的原動力是讓他感受到「無條件的愛」。
關鍵20，作對了，無價！ ~待續~
爸爸 您的肩膀像座山-95/10/12
這是我極其喜歡說的一段往事，我的啟蒙老師-我的父親。家父是嘉農獸醫科畢業-雲林縣第一位合格的獸醫師，任職鄉公所，承辦的業務是跟牲畜農業相關項目，副業是獸醫師。我家還蓄養了牛、羊、鴨、鵝、魚及全國最多的豬仔等，所以，父親與孩子的相處時間不多，但對我的影響十分深遠。並不是因為他的多才多藝-有著全鄉最好的學歷、毛筆字、唱歌、口琴、田徑等（聽媽媽說年輕時曾經混過幫派，真的不像），也不是因為他給我非常好的物質環境，而是因為他的脾氣、修養與耐性，關懷與愛孩子的方式，讓我家五個孩子對他崇仰與信賴，在他車禍過世後，我們仍努力奮發向上，沒有學壞。我們不得不自愛-不忍違逆他的期望，他的愛是我一生努力持續向善向上的原動力，是我遇到挫折還能樂觀的面對人生的泉源。他並非是偉大完美的父親-會抽菸與打牌，方城之戰後，也常常忘了家裡有妻小，但他教育孩子的方式，讓我們終其一生都像真善美邁進，他的愛影響孩子的一生。
一、 鼓勵的恰到好處
在我學前的二個月時，我有幸的趕上村上正開辦的公立幼稚園-之前我所在的鄉下是沒有幼稚園的。進了了幼稚園的任務及功課就是吃喝玩耍學規矩，老師沒有指導識字或是注音符號。有天，我在家裡的小黑板「畫」上自己的名字-依學用品上的名字依樣畫葫蘆的「畫」姓名，那時心裡頭著實期盼著大人回家看到我寫字的驚喜與讚賞。那天，父親的反應沒讓我失望，進門馬上看著黑板的字說：「這字寫得好漂亮，寫這字的人一定很聰明，將來必然很會讀書。」然後用極其誇張的反應：「是雪嬌寫的？」其實，那天畫在黑板上「蔡雪嬌」三字，最少有五筆畫是錯誤的，父親沒糾正我（反正到學校老師會教正確的字），他將眼光放在我的努力與用心，看見我努力「做了什麼」（行為），而不是做的「好不好」（結果）。我因被誇獎的榮譽感和成就感，自此，開始喜歡讀書寫字，父親只要一有機會，人前人後會說我懂事、認真用功、自動自發等，我為了保持「尊容感」，只好更加努力認真以回報爸爸的「知遇之恩」。
我以全班第一名成績國小畢業並榮獲縣長獎，旋即被送入了私立明星學校就讀國中。第一週的數學週考，我拿了69分，以學科而言，數學是我的拿手科目竟然拿這樣的低分，我個人心情極差。那個週六返家，將考卷先拿給母親看。母親雖然沒有責備，卻是碎碎唸地說：「得縣長獎的人都考成這樣子，以後跟不上人家怎麼瓣？」言下之意，有點怪我腦袋不好才考成這樣。我個人覺得自己的認真沒有代價（已經這麼認真了，還考這樣，真的不是我所願），在心裡最需要安慰的時候被潑冷水，又對我的能力不信任，心情真的更加惡劣。那天晚上，我把考卷給了父親看，父親看了題目的內容，跟我說：「剛到異鄉還不適應，過一段時間生活適應好了，應該會改善吧！」又接著問我教師授課及考試的內容我是否有困難，我也據實以告有關於水電費、計程車費的計算方式，我是一知半解，有時候答對，有時候做錯，真不知道為何這樣？父親交代，有問題可以問哥哥，順便幫他複習數學，哥哥如果不會再問老師吧。那天睡前，他打了木瓜牛奶給我喝，催著我休息別再熬夜讀書。那是我最差的一次成績了，自此，逐漸起飛，又恢復了過去的成績，常拿學校成績優秀獎學金。他用愛與包容鼓勵我繼續努力，讓我疲憊時有依靠，沒有苛責。
無論我做任何事的成果如何，父親總是留意及肯定我的努力付出，他視情形提供諮詢和支持。孩子，需要父母無條件的關愛和支持，在跌倒的時候，才有勇氣站起來，這力量好比是信仰一般，在鼓勵讚賞中成長的孩子，對生命及未來不會放棄。
二、「激將法」的正用與誤用-遣將不如激將？
許多人喜歡用激將法以激起他人上進努力的鬥志，但是「激將法」運用得宜有事半功倍之助力；使用方式不對，真的就只有誤事壞事的份兒。在三國演義中，孔明有兩次運用激將法，讓老將黃忠二次自願領命出征，分別是說敵方有強大戰鬥力及戰策謀略，實在是太厲害了，只有張飛、關羽可以制敵，而這兩次面對大敵時，適逢張飛、關羽都在外作戰，無法趕回來救援及迎敵作戰。黃忠聽不下去孔明助長他人氣焰，便好強出來領命出征。此時，孔明很有技巧的說話，引起他的鬥志和並提醒黃忠留意對方戰略。這樣激將法的使用，是在知道當事者有能力達成任務卻需要鼓勵的情況下使用，使用的重點，對於當事人不可惡言批評或人身攻擊。
特別提出「激將法」的運用，是有鑒於外子也是教育界人員，深諳教學方法，最愛激將法，他常說「遣將不如激將」。他曾經對熱中學游泳的兒子這樣說：「像你這樣的笨蛋，可以在水裡悶30秒就不錯了！」也對成績退步的女兒說：「成績這樣差，考不上公立大學，我就不付學費。讀書沒有效率，哪像我，讀書專心事半功倍---」「深更半夜到處逛，學壞了、自甘墮落---」等等，當然這樣的招式也用在我身上，他說：「運動神經這樣差，走路都會跌倒---」，你們可以猜到這樣激將有效嗎？兒子和女兒對自己沒信心，我只好老大不甩他的語言傷害。我帶兒子游泳的時候，跟他說：「要悶氣30秒太難了，連我都要練習好幾次才可以做到。」他很認真在我面前練習，要我讀秒，我故意數的很快，15秒鐘時就已經數到30了，就跟著還努力悶在水中的兒子說：「你已經太厲害，一次就達到，比我還厲害。」接著他會躍躍欲試的還要我看他學悶氣，當然想辦法讀秒的時候要做點手腳，越來越接近標準時間。
記得我父親在我國二時，在我哥哥面前要我以同等學歷參加高中聯考，他知道哥哥好勝，必定不要輸給這個妹妹，所以會更加認真讀書，而我也有被期許與肯定的喜悅，似乎爸爸認為我在國二就具備國三的程度，所以爸爸這招是不錯的激將方式，一激二將。
三、身教很重要-父母是孩子的人生哲學的啟蒙老師，我們無法教給孩子我們所沒有的東西-比如快樂和寬容
小學三年級的時候，鄰居偷了我家的算盤及猴膠補品（當初花了3萬元及燒了三天三夜的木材燉成的）。我為了跟老爸邀功，晚上睡覺時跟老爸說：「我在隔壁的林家發現了我們家的算盤和猴膠，我去要回來。」父親跟我說：「他們比我們更需要那些東西。」不要我去追討。那一刻，我深感震撼，折服於爸爸的寬容與不計較的胸懷，尤其對於猴膠補藥乙事-花了極昂貴的代價及三天三夜燉燒的成果，他竟然可以釋懷？所以，他是寬懷包容的學習典範，從他的言行舉止中，我感染到不計較與不記恨。其實，背負著「計較與記恨」的「沉重負擔」，人便走不快走不穩，也無法快樂，不是嗎？如果沒有他真正的寬容與極佳的修養，我還能從哪裡學得寬容與樂觀？這是需要感覺的課程，不是說教就可以教得來的。
以上舉例，是跟大家分享：要讓孩子幸福快樂，首先父母必須從『心』做起，自己做事盡力，不怨天尤人，知足常樂，鼓勵讚美肯定孩子的努力與付出。責備與諷刺，那是最不好的教育方式。 ~還有續集，敬請期待~
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